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重要 dororo - 實踐筆記 | 2016-10-18 | 人氣:8205

李易昆/成人學習不是消遣,是你應有的公民權

獨立評論@天下  

南關社區大學開辦繪畫班,有長輩帶著孫子一同學習圓夢,然而今年以來,卻有多間社區大...

南關社區大學開辦繪畫班,有長輩帶著孫子一同學習圓夢,然而今年以來,卻有多間社區大學面臨被迫搬遷的問題。 攝影/記者吳淑玲

 

天災震出社大辦學場地老問題

去年小年夜發生的台南大地震,不僅造成重大災情,也促使各機關警惕,開始檢測老舊大樓的耐震安全問題。其中,涉及我們下一代人身安全的國中小校舍與教學樓的檢測或補強工程,更是加速進行。

一向受到全國社大伙伴欣羨的台南社大,在台南市延平國中穩定使用了18年且投注大量社大師生心血的教學樓,就因延平國中其他老舊校舍恐不耐強震,而欲收回使用,台南社大面臨遷移的命運。

此外,九年前遷入嘉義市志航國小舊校區的嘉義社大,雖校舍老舊,但在全校師生苦心經營的情況下,9年來已經成為逾2,000位學員快樂學習之所,本擬補強維護的計劃,卻因強震出現新損,恐怕再度面臨被迫拆除遷校的命運。

而以上二起社大被迫遷移的案例並非個案,今年以來全國社大辦學場地問題已有多例。

總是被迫讓位、不受正視的社大成人學習價值

地震天災我們無法與之違逆,但當社區大學的辦學空間嚴重缺乏空間自主性,卻是個結構性問題。社區大學發展之初,為了降低設立條件門檻,除了部份社大是由私立學校承辦而使用自有校舍外,大多社大都借用國中小教室開辦。白天國中小學生使用,夜間成人使用,這個設想立意甚佳,是教育公共資源共享與擴大利用,但現實上卻非如此。

在校園空間的使用上,社大常常處在被動而且受限的地位上。社大使用的通常是校內最老舊的校舍,即使因少子化而釋出了空間,通常也騰作專科教室或其他功能教室使用;而一旦國中小有特別考量,社大也只能是配合的一方,沒什麼商量空間。

在教室使用上,社大伙伴疲於應付老師的種種抱怨,倘有出現物品遺失、垃圾未收、桌椅異動等各種狀況,通常第一時間就是抱怨社大,更別說協辦的總務處人員、警衛、工友,對社大作為校園空間共同使用者的漠視與消極對待。

上述社大辦學空間自主性上的種種困難,其實反映了一個社區大學在台灣社會處境中的核心問題──即社大的成人學習價值並未受到應有的重視;大家總覺得成人學習是可有可無的教育,一旦資源衝突,就該讓位給別人。

 

台南社區大學在年初強震過後,校舍空間在檢查後因結構老舊必須搬遷;天災雖然無法違逆...
台南社區大學在年初強震過後,校舍空間在檢查後因結構老舊必須搬遷;天災雖然無法違逆,卻凸顯了社區大學無法自主的結構問題。 攝影/記者鄭惠仁

社區大學發展之初,為了降低設立條件門檻,大多社大都借用國中小教室開辦,空間使用被...

社區大學發展之初,為了降低設立條件門檻,大多社大都借用國中小教室開辦,空間使用被動且經常受限。使用志航國小校社經營多年的嘉義社大,也同樣面臨校舍老舊必須搬遷的窘境。 攝影/記者魯永明

 

社大在實踐上開花結果 法制上卻仍地位不明

近20年來,全國80餘所社區大學在全國各地得到了豐碩的成果,社區大學的在地性,使得每一所社大務必貼近當地脈絡,迎接學員的群體特性。

每一門在社大得以成功開設的課程,都經過了「市場」考驗,這是社區大學的「武市」個性。而每一位在社大選課的學員,能在加退選期間沒離開課堂,必定經過複雜的考慮過程,一方面是講師的功夫得到考驗,另一方面學員自身的學習動力也得到確認,這正是社區大學的「學習主動性」本質。學員的學習主動性結合課堂的學習,使社大學員的學習本身就是一個參與地方創造的活動。

但遺憾的是,到目前為止,這些在我們實踐中所創造出來的成果,尚未有機會形成堅實的論述,也未能在法制上取得明確地位。2003年終身學習法訂定,社區大學一詞正式出現在法律中,但事實上卻依舊定位不明,所有與社大發展條件直接相關的權益事項都付之闕如。而2014年的修法,不僅未替社區大學創造更好的發展條件,還更加倒退,詳列了各項管理事項,要求地方政府明文管理。

社區大學的在地性,使得每一所社大務必貼近當地脈絡,迎接學員的群體特性,彰化社大即...

社區大學的在地性,使得每一所社大務必貼近當地脈絡,迎接學員的群體特性,彰化社大即與手工鞋廠合作教學。 攝影/記者凌筠婷

每一門成功的社大課程都是經過學生、講師等各種因素的考驗。圖為南投社大開放報名當日...

每一門成功的社大課程都是經過學生、講師等各種因素的考驗。圖為南投社大開放報名當日,吸引大批社區民眾排隊等待報名。 攝影/記者紀文禮

 

終身學習法之於社大是一隻不合腳的小鞋

事實上,終身學習法對社區大學的發展而言,是一隻不合腳的小鞋。社區大學的實踐有許多面向,終身學習只是其中一面。在過去近20年的實踐中,各別社大依其關切議題屬性以及在地特性,發展出不同特色,例如社區營造、環境教育、公民教育、農村教育、性別教育等議題,雖是提供成人教育,但其作用卻與社會發展緊密相連,已遠遠不只是一所學校了。

更重要的,是成人學習所帶來的成人發展與轉化作用。民眾在社區大學的學習中,身心得到休息、重獲力量,這已不是新聞;成人發展並非只是取得證照或習得專業技能之類的功利成就,而是打開了自己與社會連結的關係、增強社會行動能力、開啟對社會公共事務的視野,甚至因而得以從既有的社會角色中獲得解放,進而開拓新的行動位置。

有多少學員在社大學習中,從學員變講師、從志工變社團幹部、從家庭主婦變社區報記者、從基層勞工變成了社區影像工作者或紀錄片導演……動人的學習故事,在全國各地發生,不勝枚舉。這是成人學習的重要學習成就,值得被視為庶民參與社會發展的公共資產而加以開發,而創造這些成果的學習者,也應得到名實相符的肯定。(延伸:未竟的社會理想——向公民社會的先行者林孝信致敬

政府雖有訂定《終身學習法》,但以成人學習來說,終身學習只是其中一個面向,社大也幫...

政府雖有訂定《終身學習法》,但以成人學習來說,終身學習只是其中一個面向,社大也幫助學員與社會網絡連結。圖為彰化社大成果展。 攝影/記者陳璿宇

羅東社大認養生態池,規劃打造宜蘭水生生態植物館。成人學習所帶來的成人發展與轉化作...

羅東社大認養生態池,規劃打造宜蘭水生生態植物館。成人學習所帶來的成人發展與轉化作用,可能幫助學員從社會角色中獲得解放,開拓新的行動位置。 圖/羅東社大提供

 

學習,是庶民生命發展的權力,也是社會發展的動力

「活到老、學到老」是終身學習的老生常談,但站在成人學習發展的角度看,它不應該只是被消極理解為「以學習增添生活樂趣」,好似學習是個可有可無的消遣;它應該被積極地理解為「生命發展的權力」。特別是在這個變動迅速的社會裡,成年人的學習不只是生活情趣,也同時是不落後於社會的自我發展。

在這層意義上,成人學習是長期受到忽視與壓抑的公民權,而集體性的成人發展是社會發展的一部份,也是社會進步的動力。

我們期待,社區大學全國促進會能集結全國各個社區大學的力量,推動社區大學專法的立法工作,提供社區大學在台灣更好的發展環境。我們更期許在新法的保障下,全國的社區大學能以此為條件,著手整理成人學習的重要成果,將我們過去近20年來的創造,凝聚為堅實的論述與知識。這是全國社區大學的學員所共同參與創造的成果,更是社區大學在台灣社會發展過程中的重要資產。(本文授權轉載自「獨立評論@天下」

 

成年人的學習不只是生活情趣,也是自我發展的權利,制訂專法推動社大有保障公民權的積...
成年人的學習不只是生活情趣,也是自我發展的權利,制訂專法推動社大有保障公民權的積極意義。圖為新化社大「戀豆一百天」課程收成學員合影。 圖/新化社大提供

*作者李易昆為蘆荻社大主任。
*報導來源:http://opinion.udn.com/opinion/story/6785/2021766
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