http://www.ludi.org.tw/ludi2/ 生活草根。自由解放。庶民力量。 http://www.ludi.org.tw/ludi2/modules/tadnews/index.php?nsn=279 \ 在教學現場被孩子震撼教育，從而反思我們大人的框架與長成 /#蘆荻 #十二年國教 #實踐經驗文本分享 ◐ 五位年輕教育工作者的真情告白 ◑蘆荻社大自107年執行教育部十二年國教專案，我們以 #自主學習 作為著力的角度，支持青少年來社大選課、持續辦經驗敘說活動、#前進國高中校園發展講座與課程、訪談體制教育裡的自主學習案例….，這五年真的做了好多事～五位年輕教育工作者出生於1980-1995，分享她們在執行專案中的掙扎、困頓、思索與體悟，也映照出每一位各自的長成。像是「作為握有權力的老師，應該選擇迎接學生的質疑」、「發現：庶民講師作為非典型老師，更能引發孩子的學習興趣」。 ◐ 別急於解決個案問題，讓我們一起從中學習 ◑現場 #體制內與體制外的教育者齊聚，包括：新北市終身輔導團的歐亞美校長、三民高中林承龍主任、蘆洲國中蕭婷文老師、五華國小退休郭長春老師、蘆荻社區文化中心創辦人莊妙慈、蘆荻社大講師施素蘭、蘆荻培育的庶民講師、也有青少年社工，同時是中學生家長的蘆荻志工學員。今天聚在一起，回到人與人的交流、從彼此的故事中對照與思辯、不因求快速解決而迴避混沌摸索、在艱難地教養與教學現場不放棄找路走。回顧自己少年時 #與故事一起思考，能打開視野、跳脫過去框架重新看待。#青春重開機#青春不關機#提醒自己永遠都要 #向孩子學習。 ▬▬▬▬ 同 場 加 映 ▬▬▬▬蘆荻社大 十二年國教計畫 持續進行中你家也有國、高中生嗎？ 或你本人就是呢？不管你是想要跨出來，與不同世代的同學激發火花 .ᐟ.ᐟ或想藉由別於體制教育的學習環境，豐富學習歷程和體驗範圍，都歡迎詢問、加入呦 യ ꕤ. 推薦特色課程：⤷ 繪本.插畫創作真有趣⤷ 永續、循環、改造~手作新時尚⤷ 人聲有戲～用好聲音打造好生活⤷ 文學品人生～你所不知道的竹林七賢 詢問/試聽登記 (02)82828801，週一至週五2-10pm Sun, 27 Aug 2023 16:00:00 +1600 http://www.ludi.org.tw/ludi2/modules/tadnews/index.php?nsn=279 http://www.ludi.org.tw/ludi2/modules/tadnews/index.php?nsn=287 ☞三蘆島島主大家好~我們是參與 教育部青年發展署 RICH職場體驗網 的小夥伴，將在這個暑假陪伴大家 先跟大家自我介紹☆首先是我們的社群小編~我叫楊勝文，大家可以叫我布丁，我是今年加入蘆荻社區文化中心的暑期實習學生，主要負責社群媒體經營，歡迎大家來找我們一起喝咖啡聊聊天。我從小在三重長大，大學就讀雲林科技大學，也歡迎雲林的鄉親們來跟我聊你們的故鄉，希望在暑假期間可以認識更多三蘆島的朋友！ ⋱⋰ ⋱⋰ ⋱⋰ ⋱⋰ ⋱⋰ ⋱⋰ ⋱⋰ ⋱⋰☆接著是我們的平面設計師徐廷各位三蘆島主們好～我是今天新加入蘆荻社區文化中心的實習生 徐廷，今年是大二生，主要職位是平面設計，平常也會吧檯為大家準備飲品，雖然還是新手，但我們會熱情接待每一位客人！歡迎大家多多來店裡，讓我們有更多的機會認識你們！ 7~8月暑假期間，蘆荻社區文化中心三蘆島咖啡廳 營業時間延長為週三~週日 早上10點至傍晚5點喔！#支持地方文化創生空間#談心交流 #夏日飲品 #展覽 #藏書 #文化沙龍 #蘆荻社區文化中心 #打造三蘆島博物館 Tue, 04 Jul 2023 16:00:00 +1600 http://www.ludi.org.tw/ludi2/modules/tadnews/index.php?nsn=287 http://www.ludi.org.tw/ludi2/modules/tadnews/index.php?nsn=141 李易昆／成人學習不是消遣，是你應有的公民權獨立評論@天下 14 Oct, 2016 南關社區大學開辦繪畫班，有長輩帶著孫子一同學習圓夢，然而今年以來，卻有多間社區大學面臨被迫搬遷的問題。 攝影／記者吳淑玲 天災震出社大辦學場地老問題去年小年夜發生的台南大地震，不僅造成重大災情，也促使各機關警惕，開始檢測老舊大樓的耐震安全問題。其中，涉及我們下一代人身安全的國中小校舍與教學樓的檢測或補強工程，更是加速進行。一向受到全國社大伙伴欣羨的台南社大，在台南市延平國中穩定使用了18年且投注大量社大師生心血的教學樓，就因延平國中其他老舊校舍恐不耐強震，而欲收回使用，台南社大面臨遷移的命運。此外，九年前遷入嘉義市志航國小舊校區的嘉義社大，雖校舍老舊，但在全校師生苦心經營的情況下，9年來已經成為逾2,000位學員快樂學習之所，本擬補強維護的計劃，卻因強震出現新損，恐怕再度面臨被迫拆除遷校的命運。而以上二起社大被迫遷移的案例並非個案，今年以來全國社大辦學場地問題已有多例。總是被迫讓位、不受正視的社大成人學習價值地震天災我們無法與之違逆，但當社區大學的辦學空間嚴重缺乏空間自主性，卻是個結構性問題。社區大學發展之初，為了降低設立條件門檻，除了部份社大是由私立學校承辦而使用自有校舍外，大多社大都借用國中小教室開辦。白天國中小學生使用，夜間成人使用，這個設想立意甚佳，是教育公共資源共享與擴大利用，但現實上卻非如此。在校園空間的使用上，社大常常處在被動而且受限的地位上。社大使用的通常是校內最老舊的校舍，即使因少子化而釋出了空間，通常也騰作專科教室或其他功能教室使用；而一旦國中小有特別考量，社大也只能是配合的一方，沒什麼商量空間。在教室使用上，社大伙伴疲於應付老師的種種抱怨，倘有出現物品遺失、垃圾未收、桌椅異動等各種狀況，通常第一時間就是抱怨社大，更別說協辦的總務處人員、警衛、工友，對社大作為校園空間共同使用者的漠視與消極對待。上述社大辦學空間自主性上的種種困難，其實反映了一個社區大學在台灣社會處境中的核心問題──即社大的成人學習價值並未受到應有的重視；大家總覺得成人學習是可有可無的教育，一旦資源衝突，就該讓位給別人。 台南社區大學在年初強震過後，校舍空間在檢查後因結構老舊必須搬遷；天災雖然無法違逆，卻凸顯了社區大學無法自主的結構問題。 攝影／記者鄭惠仁社區大學發展之初，為了降低設立條件門檻，大多社大都借用國中小教室開辦，空間使用被動且經常受限。使用志航國小校社經營多年的嘉義社大，也同樣面臨校舍老舊必須搬遷的窘境。 攝影／記者魯永明 社大在實踐上開花結果 法制上卻仍地位不明近20年來，全國80餘所社區大學在全國各地得到了豐碩的成果，社區大學的在地性，使得每一所社大務必貼近當地脈絡，迎接學員的群體特性。每一門在社大得以成功開設的課程，都經過了「市場」考驗，這是社區大學的「武市」個性。而每一位在社大選課的學員，能在加退選期間沒離開課堂，必定經過複雜的考慮過程，一方面是講師的功夫得到考驗，另一方面學員自身的學習動力也得到確認，這正是社區大學的「學習主動性」本質。學員的學習主動性結合課堂的學習，使社大學員的學習本身就是一個參與地方創造的活動。但遺憾的是，到目前為止，這些在我們實踐中所創造出來的成果，尚未有機會形成堅實的論述，也未能在法制上取得明確地位。2003年終身學習法訂定，社區大學一詞正式出現在法律中，但事實上卻依舊定位不明，所有與社大發展條件直接相關的權益事項都付之闕如。而2014年的修法，不僅未替社區大學創造更好的發展條件，還更加倒退，詳列了各項管理事項，要求地方政府明文管理。社區大學的在地性，使得每一所社大務必貼近當地脈絡，迎接學員的群體特性，彰化社大即與手工鞋廠合作教學。 攝影／記者凌筠婷每一門成功的社大課程都是經過學生、講師等各種因素的考驗。圖為南投社大開放報名當日，吸引大批社區民眾排隊等待報名。 攝影／記者紀文禮 終身學習法之於社大是一隻不合腳的小鞋事實上，終身學習法對社區大學的發展而言，是一隻不合腳的小鞋。社區大學的實踐有許多面向，終身學習只是其中一面。在過去近20年的實踐中，各別社大依其關切議題屬性以及在地特性，發展出不同特色，例如社區營造、環境教育、公民教育、農村教育、性別教育等議題，雖是提供成人教育，但其作用卻與社會發展緊密相連，已遠遠不只是一所學校了。更重要的，是成人學習所帶來的成人發展與轉化作用。民眾在社區大學的學習中，身心得到休息、重獲力量，這已不是新聞；成人發展並非只是取得證照或習得專業技能之類的功利成就，而是打開了自己與社會連結的關係、增強社會行動能力、開啟對社會公共事務的視野，甚至因而得以從既有的社會角色中獲得解放，進而開拓新的行動位置。有多少學員在社大學習中，從學員變講師、從志工變社團幹部、從家庭主婦變社區報記者、從基層勞工變成了社區影像工作者或紀錄片導演……動人的學習故事，在全國各地發生，不勝枚舉。這是成人學習的重要學習成就，值得被視為庶民參與社會發展的公共資產而加以開發，而創造這些成果的學習者，也應得到名實相符的肯定。（延伸：未竟的社會理想——向公民社會的先行者林孝信致敬）政府雖有訂定《終身學習法》，但以成人學習來說，終身學習只是其中一個面向，社大也幫助學員與社會網絡連結。圖為彰化社大成果展。 攝影／記者陳璿宇羅東社大認養生態池，規劃打造宜蘭水生生態植物館。成人學習所帶來的成人發展與轉化作用，可能幫助學員從社會角色中獲得解放，開拓新的行動位置。 圖／羅東社大提供 學習，是庶民生命發展的權力，也是社會發展的動力「活到老、學到老」是終身學習的老生常談，但站在成人學習發展的角度看，它不應該只是被消極理解為「以學習增添生活樂趣」，好似學習是個可有可無的消遣；它應該被積極地理解為「生命發展的權力」。特別是在這個變動迅速的社會裡，成年人的學習不只是生活情趣，也同時是不落後於社會的自我發展。在這層意義上，成人學習是長期受到忽視與壓抑的公民權，而集體性的成人發展是社會發展的一部份，也是社會進步的動力。我們期待，社區大學全國促進會能集結全國各個社區大學的力量，推動社區大學專法的立法工作，提供社區大學在台灣更好的發展環境。我們更期許在新法的保障下，全國的社區大學能以此為條件，著手整理成人學習的重要成果，將我們過去近20年來的創造，凝聚為堅實的論述與知識。這是全國社區大學的學員所共同參與創造的成果，更是社區大學在台灣社會發展過程中的重要資產。（本文授權轉載自「獨立評論＠天下」） 成年人的學習不只是生活情趣，也是自我發展的權利，制訂專法推動社大有保障公民權的積極意義。圖為新化社大「戀豆一百天」課程收成學員合影。 圖／新化社大提供＊作者李易昆為蘆荻社大主任。＊報導來源：http://opinion.udn.com/opinion/story/6785/2021766 Mon, 17 Oct 2016 16:00:00 +1600 http://www.ludi.org.tw/ludi2/modules/tadnews/index.php?nsn=141 http://www.ludi.org.tw/ludi2/modules/tadnews/index.php?nsn=64 文章於2014年5月17日在第16屆社區大學全國研討會「城市沙龍系列－國民記憶庫－全民影像史」講座第一次公開。李麗卿是蘆荻的資深學員，現為「它傻瓜、你聰明～用相機拍片說故事」班級講師，並帶領助教群進行影像教學。 歐巴桑愛上影像～翻轉了人生作者：蘆荻社區大學  講師 李麗卿 非常高興有機會能認識大家，我感覺生命中最快樂的事情、就是分享！我出生在宜蘭最窮的南澳，國小畢業就出來打拼，等中年經濟穩定、孩子也長大，有機會到蘆荻社大上課。從不會電腦、拍照，到現在成為影像課程的講師，很感謝蘆荻社區大學工作者，還有我的恩師莊妙慈老師，他們協助我，才知原來生命是可以這樣轉動！除了當媽媽角色以外，生命還能有所大不同，這是我一個國小畢業的人，從來不敢想的事──能成為「講師」。感謝蘆荻社區大學，對「發展人」的堅持、行政人員的用心，才有今日的我！開始學習影像我之所以會開始學習影像，是看到妙慈老師製作的蘆荻反教育OT(註1)記錄片，它把不復存在的畫面保留呈現，影片中同學們的快樂學習與無奈搬遷悲傷身影，讓我感動不已，進而喜歡上影像！後來妙慈老師，開設「它傻瓜‧你聰明～如何用相機拍片說故事」課程，我很想學，又擔心：我不會拍照、更不懂的電腦！我考慮了很久，心想老師為人親切、和善，報名學學看，結果她真的超親切有耐心教導我們。種子老師皮皮挫第二學期，妙慈老師邀請我當助理老師，我非常惶恐說：「老師不要開玩笑，我才學會一點皮毛，而且我只有小學畢業，拿起麥克風會發抖！」老師說：「專業老師若有十分，你有一分、初學者算零分，一分和零分相距最近，對話最容易懂，不用擔心！」那時當助理老師時，只要有不懂，我就追著老師問。我發現，當我面對需要指導的同學時，我自己必須不斷學習才能教他們，所以我的進步很快速！我是真正的老師我只有國小畢業，第一次面對班上很多學生學歷都比我高，真的很緊張；後來我也克服低學歷的自我設限，現在我的學生很多都是大專大學以上！當我身為講師時，我會一直反覆思考，如何能更貼近學員、和他們做朋友，理解他們的心態、想法！才有辦法帶著他們跨越過，最困難電腦的剪接軟體學習，而能夠愛上影像。成年人對未知的東西有時會退縮，恐懼深怕學不會，深怕面子掛不住！我常回想自己的難關，當時是妙慈老師耐心教導方式、鼓勵、肯定我！我現在要用一樣的態度來協助他們喔！很多學員高興地回饋我說：「這輩子沒想過自己會製作影片！」有了學習的快樂，更要參與公共議題我們除了帶領學員拍攝家庭的影像記錄，還鼓勵他們參與公共議題。關心時事、攝錄街頭遊行。這學期我更帶著助教群、學員攝錄三蘆地區勞動百工圖。想從拍攝各種不同職業的勞工的紀錄片，喚醒長期以來漠視勞動族群的社會大眾。很多勞工從農村到都市打拼，尤其三蘆地區特別多，各種不同行業，很多家庭小工廠、養家活口的心路歷程，蘆荻社大有很多同學也是其中之一。我們要帶學生以勞工為本出發的社會關懷，從整個台灣社會經濟發展的角度，來看勞工族群的歷史。帶學員們去訪談及田野調查，攝錄勞動族群時，發現產業外移，年紀約50多歲的中年人，正面臨工作日漸消失！希望藉此激發更多關懷社會基層意識的人。一般的勞動工作者，他們付出汗水、消逝青春容顏，正代表著大多數勞工們的境遇。這些紀錄片、不僅要讓辛苦的勞工們，能參與並分享歷史功績，同時能透過質樸的言談，反映認真守份所呈現出平凡中的偉大，以及勞動歷程的歷史價值，而為後人所景仰！註1：蘆荻社大於2008年因所在學校「國立三重高中綜合體育館」，以委外經營(O.T.─Operation and Transfer：由政府投資興建完成後，委託民間機構營運，營運期間屆滿後，營運權歸還政府)，進行公開招標，本校不敵營利廠商以高額權利金競爭，獲得場館經營權，經本校師生多方爭取，最終仍未能保留於原地辦學的機會，被迫離經營9年的校舍。後經學員與工作團隊於地方上奔走尋覓，遷至蘆洲區鷺江國小。此過程我們深刻體會教育領域OT的矛盾性，紮紮實實上了一堂公民課。 Mon, 22 Jun 2015 16:00:00 +1600 http://www.ludi.org.tw/ludi2/modules/tadnews/index.php?nsn=64